Para enseñar primero hay que motivar. Esa consigna la tienen muy clara docentes de todo el país que, ante la crisis que provoca el nuevo coronavirus, diseñan aulas virtuales y recurren a la creatividad para ofrecer ejercicios entretenidos que conecten a sus estudiantes con el aprendizaje.
No son vacaciones: ante la suspensión de lecciones en escuelas y colegios, lo mejor es aprovechar la tecnología y el tiempo para ampliar los aprendizajes de niños y jóvenes, y así evitar que empeore la brecha y las debilidades ya existentes en nuestro sistema educativo.
Entender cómo funciona el cerebro es fundamental para generar aprendizajes efectivos en las aulas. Sin embargo, la Neurociencia es materia ausente en la mayoría de currículos de formación docente del país y memorizar contenidos para repetirlos en un examen sigue siendo la forma obsoleta de educar.
En Internet, en la casa, en la escuela y en el barrio, la violencia física y sexual, el acoso callejero y la discriminación siguen siendo las amenazas que más afectan el presente y futuro de niñas y jóvenes, según UNICEF, Plan Internacional y ONU Mujeres.
En tiempos donde abundan las noticias falsas, es alarmante que solo un 1% de colegiales costarricenses de 15 años tenga la capacidad de diferenciar entre hechos y opiniones.
Hay factores que juegan en contra de la carrera docente: familias que entorpecen su función, educadores mal preparados y graduados que intentan colegiarse con títulos falsos de secundaria.
Tres costarricenses con vocación científica del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), la Academia Nacional de Ciencias y el Ministerio de Educación Pública conversaron con el blog Cambio Educativo sobre el rol del juego y las preguntas para motivar el gusto por la Ciencia desde la niñez.
Licypriya Kangujam, una niña de 8 años y activista climática de la India, conversó con La Nación sobre su lucha por el clima: tarea que ha hecho que en la India ya dos estados incluyan el cambio climático como asignatura del currículo de Primaria.
Expectativas poco realistas y pobres habilidades para enfrentarse al mercado laboral del siglo XXI son factores que ponen en riesgo el futuro del trabajo de los jóvenes, en tiempos donde un título académico no es garantía para conseguir mejores oportunidades.
Los planes de trabajo de los candidatos a alcalde y sus propuestas en materia educativa ponen en evidencia que estos documentos se diseñan con ligereza, sin entrar en detalle sobre los objetivos, indicadores, ni métodos que van a utilizar para hacer real la promesa.
Planes de estudio obsoletos, sobreoferta de carreras sin demanda laboral y una pobre fiscalización sobre la educación superior privada amenazan el desarrollo del país y la movilidad social que promete la formación universitaria.
No se pueden conseguir resultados diferentes, haciendo siempre lo mismo. Nuestro mal desempeño educativo en pruebas internacionales debe motivar cambios en la formación y elección de docentes, así como en la estructura de quienes toman las decisiones educativas del país.
Con el cierre del curso lectivo, padres de familia y estudiantes entran en un pulso con docentes y directores para hacer valer sus quejas y excusas contra la sorpresa de las notas rojas. En las pruebas de convocataria, la historia se repite.
Para esta entrada del blog, entrevisté a Daniel Ballestero Umaña, maestro de Siquirres, de 57 años y ganador del premio a “la mejor práctica docente del 2019 con apoyo de la tecnología”.
El último informe de resultados de las pruebas PISA revela que 1 de cada 4 jóvenes carece de las competencias mínimas de lectura para enfrentarse al mercado laboral presente y futuro.
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