El primer paso de Claudia Peirano y Eugenio Severin fue definir algunas de las características “deseables” de los maestros del futuro. Entre esas están el manejo de un segundo idioma, el gusto por la lectura y conocer a profundidad los programas oficiales de enseñanza.

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La información fue conocida desde el 24 de febrero por el Consejo Superior de Educación (CSE) ante el cual los especialistas suramericanos presentaron el “Marco teórico y antecedentes de contexto del Manual técnico de la prueba de idoneidad para la selección de los profesionales docentes”.

Así consta en el acta N°. 11-2021 del Consejo.

Peirano es máster en economía, consultora internacional, especialista en temas de políticas públicas y educación, incluyendo políticas de formación y evaluación docente. Además, es investigadora en temas educativos, y ha trabajo en las políticas evaluativas en su país. Actualmente, preside el directorio de la Fundación Educación a la Oportunidad en Chile.

Severino es cofundador y director de Tu Clase, tu país; institución dedicada al desarrollo profesional docente desde el 2012. Trabajó como consultor internacional en educación para instituciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Banco Interamericano de Desarrollo, Banco Mundial y otros. Además, fue jefe de gabinete del Ministerio de Educación de Chile entre el 2000 y 2002; luego fue director nacional de la oficina de Asuntos Ciudadanos del mismo ministerio.

El objetivo de esta asesoría es que se construya el manual técnico donde se definan los componentes de la evaluación, explicó la viceministra académica, Melania Brenes, ante el CSE.

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Este proceso tiene que ser validado primero con el equipo técnico del MEP, y también con la ministra, Giselle Cruz, antes de pasar a la segunda fase.

Brenes añadió que el marco teórico entregado por los especialistas servirá como referente para la construcción técnica y el desarrollo de la metodología para elaborar la prueba de idoneidad.

Este requisito para ingresar a la carrera docente fue aprobado en junio del 2020 por los diputados, al avalar una reforma el Estatuto de Servicio Civil.

La modificación legal constituye un avance en la búsqueda del mejoramiento y la calidad de la enseñanza.

Características deseables

En el documento entregado por los expertos al CSE se realizó una revisión de experiencias, específicamente en América Latina. Se analizó a profundidad el caso de Costa Rica.

Como parte del marco teórico, definieron las características deseables que deben poseer los docentes:

• Conocer los programas oficiales del MEP aprobados por el CSE y estar en capacidad de aplicarlos en distintos contextos sociales y culturales.
• Dominar el conocimiento disciplinar, los enfoques y las didácticas de enseñanza específicas de sus saberes.
• Generar en sus alumnos capacidades de pensamiento complejo: indagar, reflexionar, razonar y argumentar sobre algún tema de estudio o de interés nacional, plantear y resolver problemas, conectar, comunicar y representar ideas.
• Reflexionar críticamente sobre su práctica educativa y realizar investigaciones y acciones que les permitan seguir creciendo como educadores y profesionales.

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• Ser lectores, así como ser capaces de promover la comprensión lectora y las habilidades comunicativas de los estudiantes.
• Manejar un segundo idioma.
• Poseer un conocimiento de los principales avances y hallazgos más recientes de las neurociencias.
• Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para estimular la curiosidad de los estudiantes, la indagación y el trabajo colaborativo con sus compañeros.
• Convertirse en docentes líderes, flexibles, innovadores, propositivos capaces de estimular, promover y guiar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes y adaptarse a sus necesidades.
• Mediar en el conocimiento para que sus estudiantes comprendan las ideas de una manera profunda y operar con ellas de modo efectivo y resolver problemas en contextos reales.
• Poseer competencias socioemocionales suficientes para poder proyectarlas en el aula y promover en sus alumnos la flexibilidad mental y grandes reservas de equilibrio emocional.

Los expertos analizaron el sistema escolar de Costa Rica el cual, según explicaron, viene dando señales de alerta en tanto sus resultados de equidad y calidad de la educación no van acorde con la alta inversión que el país destina a los aprendizajes de niños y jóvenes.

“Es probable que los efectos sociales y económicos de la pandemia generen mayores rezagos en aprendizaje y abandono escolar, especialmente en los estudiantes en situación de mayor vulnerabilidad, frente a presupuestos más restrictivos. Por consiguiente, la necesidad de implementar reformas que permitan mejorar los resultados educativos será aún más importantes en los próximos años”, indicaron los asesores en el documento.

En la actualidad, el proceso de contratación de maestros se realiza con las normas establecidas por la Ley de Carrera Docente, de 1970. El sistema no ha cambiado pese a la evolución en los programas del Ministerio y en las necesidades de los estudiantes actuales.

La contratación se realiza con base en títulos universitarios, sin que se evalúen ni conocimientos ni vocación.

Los educadores se gradúan, en su mayoría, de universidades privadas. Estos centros otorgan casi el 70% de los títulos, en mayor medida de licenciaturas (80%) y maestrías (94%). El 77% de los docentes en servicio ha obtenido un título de estos centros.