Los resultados de las pruebas PISA 2025, que evalúan las destrezas de los colegiales en Matemáticas, Lectura y Ciencias en 91 países del orbe, no son halagadores para Costa Rica.
Las calificaciones obtenidas por los 6.881 estudiantes de 202 centros educativos costarricenses demuestran un estancamiento en Matemáticas y Lectura con respecto a los datos del 2022, cuando se obtuvieron las notas más bajas desde que el país participó por primera vez en las pruebas aplicadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en el 2009.
Durante una entrevista con este medio, Isabel Román, otrora coordinadora de investigación del Informe del Estado de la Educación, socióloga y especialista en políticas sociales, analizó las cifras y los enormes retos que enfrenta el país para mejorar.
Las notas PISA 2025, que se conocieron a inicios del mes pasado, revelaron que en Lectura, Costa Rica obtuvo 416 puntos, solo un punto más con respecto al 2022.
En Matemáticas, el país pasó de 384 puntos en el 2022 a 387 este 2025.
En Ciencias sí hubo un aumento, pues el país creció 13 puntos: pasando de 411 a 424, lo cual, según Román, revela una mejora estadística significativa, aunque el resultado no es mejor que el del 2009.
Según la literatura de los últimos años, los informes PISA de la OCDE utilizan una media fijada en 500 puntos, con una desviación estándar de 100. Es decir, al igual que hace tres años, Costa Rica quedó por debajo de la media.
“Partimos de umbrales muy bajos. Los resultados de hoy no son mejores que los del 2009, cuando el país participó en todas las áreas. En 2022 tuvimos los resultados más bajos en toda la historia desde el 2009 en todas las áreas y hoy tenemos que en 2025 no hay cambios significativos en Matemáticas y Comprensión lectora (...) Estos nuevos resultados lo que nos dicen es que estamos estancados”, aseveró Román, actual directora del Programa Estado de La Nación.
Con respecto a Ciencias, aseveró que existe un cambio estadísticamente significativo que hay que estudiar en profundidad para entender las causas, “aunque seguimos estando lejos del promedio de la OCDE en esta materia y las otras”.
En el 2009, el puntaje obtenido en Ciencias fue de 430; en el 2012 de 429; en el 2015 de 420; en el 2018 de 416; y en el 2022 de 411, especificó.
Para Román, los datos deben evaluarse con respecto al resto de países para saber en dónde está Costa Rica entre todos los evaluados. Sin embargo, los resultados obtenidos por el país ocurren en un contexto en el que las otras naciones tuvieron sus resultados más bajos.
“Es decir, nos acercamos a los promedios de la OCDE no porque avanzamos, sino porque ellos retrocedieron”, afirmó.
Los rendimientos más bajos jamás observados
El estudio de la OCDE indicó que, a nivel mundial, los estudiantes de los países evaluados por el informe PISA registraron el “nivel medio de rendimiento más bajo jamás observado”.
Luego de que se conocieran los resultados de 2025 del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), trascendieron las diferencias de Costa Rica con respecto a la OCDE.
- Ciencias: 58 puntos menos.
- Lectura: 47 puntos menos.
- Matemáticas: 76 puntos menos.
Al presentar los resultados de las pruebas PISA, el jerarca del Ministerio de Educación Pública (MEP), Leonardo Sánchez Hernández, celebró la mejora en Ciencias, pero reconoció que aún queda mucho camino por recorrer. Afirmó que una de sus prioridades será mejorar los aprendizajes en la lectoescritura y matemáticas.
“Estamos contentos por los resultados obtenidos, mas no satisfechos porque nos queda muchísimo por hacer”, reconoció el ministro de Educación.
Camino a seguir
Para la especialista en educación, es necesario que el país fije una meta nacional de mejora en los resultados de las pruebas PISA, así como una política de Estado que diga en dónde se quiere estar en los próximos 10 años.
“Hay que hacer lo que sigue sin hacerse: los planes de nivelación, las mejoras en los ambientes de aprendizaje en todo lo que tiene que ver con infraestructura y recursos educativos (...)”, comentó.
Asimismo, agregó la necesidad de crear un sistema nacional de evaluación y recuperar la inversión en educación contra metas específicas.
Para el 2027, el presupuesto para educación representaría el 4,9% del Producto Interno Bruto (PIB), lo que lo aleja aún más del mandato constitucional de asignar el 8%. El próximo año, el MEP recibirá unos ¢19.000 millones menos en comparación con el 2026.
Román añadió que es necesario que se vuelva a recolectar la información socioeconómica de los estudiantes para poder conocer la relación entre el rendimiento académico y el entorno socioeconómico y cultural de los estudiantes y las desigualdades que afectan su desempeño.
“Esto se debe a que el país no incluye los ítems relacionados con el módulo de estatus económico y social y cultural del hogar del estudiante que todos los países de la OCDE sí incluyen”, concluyó.
El nivel demostrado por los estudiantes costarricenses
El informe de la OCDE reveló que un 53 % de los estudiantes costarricenses alcanzó el nivel 2 en Lectura, el promedio de la OCDE fue de 69%. Este nivel mide que los alumnos logren identificar la idea principal en un texto de extensión moderada, localizar información basándose en criterios explícitos —aunque a veces complejos— y reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les indica explícitamente que lo hagan.
En Costa Rica, solamente el 1% de los estudiantes obtuvo resultados correspondientes al nivel 5 en Lectura (el promedio de la OCDE fue de 6%).
En cuanto a Matemáticas, el informe detalla que el 30% de los estudiantes ticos alcanzó el nivel 2, el promedio de la OCDE es del 65%. En esta categoría, los alumnos pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo representar matemáticamente una situación sencilla.
“Casi ningún estudiante en Costa Rica obtuvo un rendimiento sobresaliente en Matemáticas, es decir, que alcanzó el nivel 5 o 6 en la prueba de matemáticas de PISA: el promedio de la OCDE es de 8%”, indica el informe.
En Ciencias, el 56 % de los estudiantes alcanzó el nivel 2, el promedio de la OCDE fue de 74 %. Estos estudiantes pueden reconocer la explicación correcta de fenómenos científicos familiares y utilizar dicho conocimiento para determinar, en casos sencillos, si una conclusión es válida a partir de los datos proporcionados.
“En Costa Rica, prácticamente ningún estudiante se situó entre los de mejor desempeño en Ciencias, es decir, aquellos con un nivel de competencia 5 o 6 (el promedio de la OCDE en este nivel es de 7 %)”, detalla el informe.
A nivel general, los resultados de los tres ejes analizados colocan a Costa Rica en el nivel 2, considerado por la propia OCDE como el nivel mínimo de rendimiento para participar plenamente en una sociedad moderna.
Ampliando el foco a todo el planeta, Asia dominó la clasificación de la OCDE, según un cable de AFP del mes pasado. Las regiones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang ocuparon los primeros puestos en Ciencias y Matemáticas, mientras que Singapur lideró en Lectura. Macao, Taiwán, Japón y Corea del Sur completaron los lugares de honor.
Además, ningún país latinoamericano figuró entre los mejor posicionados en las tres disciplinas evaluadas, aunque algunos, como Uruguay, Costa Rica y El Salvador, mejoraron sus resultados en ciencias respecto del último informe publicado hace tres años.
La OCDE advirtió, sin embargo, que el panorama general es preocupante. “Los resultados en ciencias se mantienen aproximadamente estables, pero hay una caída de más de 20 puntos en lectura y matemáticas”, señaló Éric Charbonnier, especialista en educación del organismo.
Según la OCDE, una variación de 20 puntos equivale aproximadamente a un año de escolarización.