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Por ocho años consecutivos, al menos el 20% de los alumnos que ingresan a especialidades técnicas que ofrece el MEP en horario nocturno, abandonan los estudios.
Se trata de adultos que tienen título de bachillerato o están a punto de obtenerlo, quienes muestran interés en especializarse en carreras como Contabilidad, Construcción Civil, Banca y finanzas; Electrónica, Informática o Dibujo Arquitectónico.
En 2017, sin embargo, la deserción o exclusión en esa modalidad aumentó, con respecto al 2016. Llegó al 22,3%, o sea, de los 14.219 estudiantes que se matricularon, 3.150 decidieron no continuar la especialidad en el transcurso del año.
Un año atrás, el porcentaje de excluidos fue de 21,1% y en el 2015 fue muy similar, con 21,5%.
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El Ministerio de Educación Pública (MEP) no ha logrado bajar ese alto porcentaje de deserción en esa modalidad de estudio a pesar de que la auditoría interna de la institución les advirtió de la situación.
"A partir del año 2011 inicia un crecimiento en la matrícula, por el aumento en la cantidad de secciones nocturnas que iniciaron en dicho año. Asimismo, se observa que la cantidad de desertores y graduados aumentaron; sin embargo, la variable de graduados muestra un crecimiento muy lento en relación a la matrícula inicial e incluso la cantidad de estudiantes que desertaron logra triplicar aquellos que alcanzaron concluir exitosamente el programa", explica el informe 1-17 Secciones Nocturnas en CTP, dado a conocer en 2017.
Este informe dio a conocer la cantidad de estudiantes matriculados, desertores y graduados, entre los años 2005 y 2014; en este último año, los estudiantes que desertaban llegaron al 26%.
Según el MEP, las secciones técnicas nocturnas nacieron, en el 2008 para dar respuesta y crear nuevas oportunidades para los jóvenes y adultos que desean insertarse en la modalidad técnica. Es una alternativa para un sector vulnerable, con poco acceso a la opción diurna y que permite además "obtener una profesionalización acorde con sus expectativas y las necesidades del mercado laboral".
Actualmente, la educación técnica nocturna se imparte en 85 colegios y ofrece 41 especialidades las cuales duran en promedio tres años.
Alexandra Ulate, coordinadora de la Estrategia Institucional Yo me apunto, define la educación técnica del MEP como "pequeños INAS (carreras técnicas que imparte el Instituto Nacional de Aprendizaje)".
Según indicó, en 2017, la sección técnica nocturna fue la única modalidad en la que aumentó la deserción. Por ejemplo, en la técnica diurna la exclusión bajó el año pasado hasta llegar al 4,9%; sin embargo, no se pueden comparar las dos modalidades ya que la educación técnica diurna es la que reciben los alumnos mientras sacan su bachillerato y la nocturna es la que reciben quienes ya hayan sacado bachillerato o les falte poco para hacerlo.
En la técnica diurna y nocturna, el MEP invierte más de ¢4.000 millones al año.
"(La sección técnica nocturna) es una modalidad muy diferente; es una opción para quienes hayan terminado bachillerato o les falte muy poco con la condición de que deben terminar bachillerato", explicó Ulate.
¿Por qué hay tanta deserción?
El informe de auditoría del MEP explicó que no encontró en la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras del MEP un análisis sobre la fluctuación de la matrícula en secciones nocturnas y medidas propuestas o implementadas para contrarrestar la deserción e incrementar la promoción de graduados, que permitan impulsar el desarrollo de esta modalidad.
"Esta situación propicia un porcentaje de deserción sostenido, una menor promoción de graduados en general y la probabilidad de que los programas de estudio y metodologías de aprendizaje no sean adecuados para las personas que atienden a las secciones nocturnas", explica el informe.
Por ejemplo, en el 2014, la matrícula inicial fue de 9.966 alumnos, desertaron 2.840 y solo se graduaron 725. En el 2013, las inscripciones llegaron a las 6.906, 1.937 alumnos desertaron y se graduaron 314.
Sobre la baja deserción y de los pocos graduados, el Ministerio informó semanas atrás a este medio que “lo exitoso del programa trasciende lo numérico”,
“Radica en la oportunidad que se ofrece a la sociedad costarricense. Los resultados que se rescatan de un informe de auditoría deben de ser atendidos también en el contexto educativo y pedagógico, no exclusivamente en términos económicos, las inversiones en la educación son inversiones y no necesaria ni exclusivamente gastos.
“En la balanza debemos de colocar los gastos versus los beneficios de los que sí lograron graduarse y considerar definitivamente la movilidad social ascendente que estas graduaciones significan”, dijo Iván Mena, quien fue, hasta el año pasado, director general Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras del MEP.
El informe de la auditoría del MEP también hace énfasis en la poca proyección en el mercado laboral que tienen las especialidades que ofrece el Ministerio y la falta de aceptación entre la población potencial, "situación que va en contra de los principios de eficiencia, eficacia y economía".
Ese informe concluyó que en el país "no existe política, directriz o lineamiento público que establezca una orientación estratégica a seguir en cuanto al proceso de formulación de la oferta de educación y formación técnica".
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La CGR también criticó la baja inserción laboral de los graduados tanto del MEP como del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA). Solo el 25% de los graduados del INA logran conseguir empleo en la especialidad estudiada. En el caso del MEP, esa cifra llegó al 44%.
Estos porcentajes, según el informe, "se deben a los bajos conocimientos prácticos y técnicos de los graduados y en la necesidad de que la oferta refleje las necesidades del mercado laboral y se fortalezca la calidad de la formación profesional"
