Un 79% de los estudiantes costarricenses estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que siente curiosidad por muchas cosas diferentes. El porcentaje supera el promedio de 73% registrado entre los países de la OCDE.
La evaluación también afirmó que un 72% se esfuerza más cuando una tarea se vuelve difícil, frente a un promedio de 60% en la OCDE.
PISA señala que la curiosidad, la perseverancia y la valoración de la escuela suelen estar asociadas con un mejor desempeño en ciencias. Esta materia constituyó el área principal de evaluación en PISA 2025.
No obstante, PISA detectó un deterioro entre 2022 y 2025 en los tres indicadores que utilizó para analizar la curiosidad, la perseverancia y el valor que los estudiantes asignan a la educación.
La proporción de jóvenes que dijo sentir curiosidad por muchas cosas disminuyó 3,9 puntos porcentuales. El porcentaje de quienes afirmaron hacer un esfuerzo adicional cuando el trabajo se complica cayó 2,5 puntos porcentuales.
Por otra parte, un 14% de los estudiantes estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que asistir al colegio representa una pérdida de tiempo. La cifra se ubicó por debajo del promedio de 24% de la OCDE.
El porcentaje aumentó 3,4 puntos porcentuales entre ambas evaluaciones.
Algunos estudiantes nacionales no creen que la inteligencia pueda desarrollarse
PISA también exploró las actitudes de los jóvenes hacia el aprendizaje. Un 59% de los estudiantes de Costa Rica mostró lo que la OCDE denomina una mentalidad de crecimiento.
Esta mentalidad corresponde a la creencia de que la inteligencia puede desarrollarse mediante el trabajo, el esfuerzo y la retroalimentación.
La OCDE encontró una relación entre esta forma de pensar y los resultados académicos. En promedio entre sus países miembros, los estudiantes con mentalidad de crecimiento obtuvieron 28 puntos más en ciencias que aquellos con una mentalidad fija.
Mayoría busca ayuda de profesores y compañeros
Los docentes constituyen una de las principales fuentes de apoyo para los jóvenes. Un 83% de los estudiantes de Costa Rica señaló que pide ayuda a sus profesores cuando la necesita.
Los compañeros tienen un peso similar. Un 84% recurre a otros estudiantes cuando no comprende completamente algún contenido, ligeramente por encima del 82% registrado como promedio en la OCDE.
La OCDE considera que saber cuándo y dónde buscar ayuda constituye una característica de un estudiante autónomo capaz de regular su aprendizaje. Los resultados internacionales muestran que profesores y compañeros figuran entre las fuentes de apoyo más utilizadas para resolver dificultades relacionadas con el trabajo escolar.
