Presión de aire

Ponga una regla en el borde de una mesa de tal manera que asome más o menos la mitad. Cubra con una hoja de periódico la mitad que queda sobre la mesa. Haga pasar a los alumnos para que por turnos den un golpe seco sobre el trozo de regla que se ve. Observen como no se cae: la fuerza que ejerce el aire sobre la hoja de periódico lo impide.

Experimente durante el eclipse

Mire directamente a la Luna no hace falta proteger los ojos con ningún filtro. Observar la luz y el color de la Luna durante el eclipse.

Consígase unos prismáticos, binoculares o telescopio y vuelva a mirar la Luna a través de ellos.

Fotografie la Luna

Con la ayuda de un mapa de lunar, controle el momento en que se van eclipsando los diferentes cráteres.

Es más fácil ver a la Luna chillada, durante la fase total del eclipse. En ese momento, también puede aprovechar para calcular a simple vista el grado de contaminación de la atmósfera: una Luna muy roja indica que la atmósfera terrestre está muy contaminada, en cambio, si casi no cambia de color, aunque el eclipse sea menos vistoso hay que alegrarse: el aire está más limpio.

Además, si logra mantenerse atento durante todo el eclipse podrá calcular, fácilmente, el diámetro de la Luna. Basta con tomar el tiempo exacto que tardo en aparecer y desaparecer bajo la sombra de la Tierra y multiplicarlo por la velocidad con el que la Luna se mueve, es decir: 1.023 kilómetros por segundo.

Actividad a realizar después del día del eclipse: cine de dedo para simular los eclipses

Se puede usar un conjunto de fotos o dibujos como los realizados durante la observación del eclipse para simular el movimiento de la Luna durante el mismo.

Hay que pegar las fotografías o dibujos ordenadamente en una libreta espiral de acuerdo con el siguiente esquema.

1. Recortar las fotografías y numerarlas por orden cronológico.

2. Pegar, ordenadamente, cada fotografía en la libreta espiral.

3. Pasar las páginas rápidamente y se tendrá un simulador del movimiento del eclipse.

Fases de la Luna

Necesitará un voluntario, un foco o una lámpara de escritorio y una bola pequeña (como de tenis). Haga de cuenta que la lámpara es el Sol, la bola es la Luna y la cabeza del voluntario es la Tierra. Oscurezca la habitación, excepto la luz de la lámpara. El niño debe sujetar la bola directamente frente a sí. Debe mantenerse de pie mirando hacia la lámpara. La bola se verá oscura porque el lado iluminado de la pelota está orientado lejos del niño. Esta posición representa la Luna Nueva, oscura y lista para nacer. Ahora, el niño debe girar sólo un poco hacia la izquierda, aún sujetando la pelota directamente frente a él. Verá sólo un cuarto delgado (como cachos) ligeramente iluminado del lado derecho de la bola. Luego, debe girar, otra vez, hacia la izquierda hasta que la luz quede a su derecha. Se verá la mitad del lado iluminado de la bola. Esta posición representa la fase del Primer Cuarto de la Luna. Gire, nuevamente, hacia la izquierda, de modo que la lámpara quede detrás del niño y podrá ver todo el lado iluminado de la bola. Ahora estará mirando una Luna Llena. Si la bola está directamente en la sombra de su cabeza, levántala un poco más. Ahora, gire nuevamente, de modo que la lámpara quede a totalmente a la izquierda la fase del Último Cuarto. Si el aula está iluminada, solo el voluntario verá las luces y sombras, de ser ese el caso, sería bueno que los niños fueran pasando por turnos. Uno por cada fase y compartiera lo que vieron.

Energía solar

Consiga dos vasos de plástico transparente. Llénelos de agua y forre uno con papel de construcción blanco y otro con papel negro de manera que el papel los cubra por completo (incluso la parte superior debe quedar tapada). Deje ambos vasos al sol durante una hora, luego, compruebe la temperatura del agua dentro de cada vaso, ¿hay alguna diferencia? Explicación: entre más oscura sea la materia, mejor absorbe la luz y en consecuencia, se vuelve más caliente.

¡Imágenes en acción!

Aunque parezca increíble, dos personas que vivían en países distintos y que no se conocían de nada, tuvieron, al mismo tiempo, la misma idea: inventar un instrumento capaz de crear la impresión de una imagen se mueve realmente.Simon von Stamfer, que vivía en Austria lo llamó estroboscopio, mientras que el belga Joseph Plateaule puso de nombre fenantiscopio. Los dos aparatos eran iguales, fueron patentados en 1832 y ambos aprovechan la persistencia de las imágenes en la retina.Se trata de hacer una rueda del tamaño de un disco compacto que, como si fuera un queque, se divide en 16 pedacitos iguales. En cada porción hay que hacer un di bujo muy similar.La rueda se puede pegar sobre un disco viejo, agujerearla al centro y meterla en un lápiz negro. Debe colocar el lado con la imagen frente a un espejo y sujetar el lápiz con una mano. Con el foco, hay que iluminar, fijamente, un solo un punto de la rueda y, mientras, con la otra mano, debe hacerla girar: ¡las imágenes entrarán en acción!

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Buena vista (visión periférica)

Esta actividad consiste en experimentos con la visión periférica para que los estudiantes investiguen y aprendan sobre los ojos humanos. Pida a los estudiantes que se paren con los brazos alzados al lado. Diríjales a que miren hacia adelante y que muevan sus manos hacia el frente hasta que las puedan ver:

“¿En qué punto aparecen? ¿En qué punto desaparecen?”

Haga otros experimentos con los estudiantes sobre la visión binocular. Diga a los estudiantes que pongan los dos dedos índices juntos a una distancia de tres pulgadas de la cara. Primero, diríjales a que miren con un ojo cerrado. Después, diríjales a que abran ambos ojos y que enfoquen su visión en la pared que esté frente de ellos. Deberán ver un "tercer dedo" suspendido entre los otros dos.

En el siguiente experimento se usan dos lápices o pajillas. Estos se tienen en frente con los brazos extendidos y una pulgada de distancia entre los dos objetos. Después se mira a la pared que queda delante se verán cuatro lápices