El 51% de los docentes que enseña matemática en los colegios públicos del país considera que aplicar la metodología de resolución de problemas es un cambio positivo.
Así lo señala un estudio realizado para el V Informe del Estado de la Educación , el cual evaluó los primeros años de implementación de la reforma al plan de estudios de Matemática de primaria y secundaria, que se estrenó en el 2013.
Ángel Ruiz, director del equipo que ideó el nuevo plan, consideró que el dato refleja la experiencia en las aulas: “El proceso ha sido muy positivo, en mi opinión. En lugares como Puriscal, San Carlos y Upala, el trabajo ha sido espectacular”.
El análisis indicó, además, que el 92% de los profesores ya utiliza los cambios, aunque la aplicación no es homogénea.
Los investigadores agruparon a los docentes según su actitud hacia la nueva metodología, con el fin de determinar las necesidades de cada sector para aplicar el nuevo plan en mayor medida y de una mejor manera.
El sector más grande es el de los maestros dedicados (37%) y dispuestos a aplicar la metodología de resolución de problemas, pero muy críticos a la vez.
Les siguen los aislados (23,3%), quienes junto con los entusiastas (17%), creen necesitar más capacitación, aunque estos últimos son los que están más a gusto con los cambios y quiénes más los aplican.
Los pasivos, por otro lado, resienten haber salido poco preparados de las universidades.
Las diferencias se atribuyeron a factores como el grado de preparación que hayan alcanzado en las universidades, el apoyo que les brinden los directores regionales y de los centros educativos, la capacitación que les proporcione el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el grado de disposición a variar la forma en la que dan las clases.
Isabel Román, coordinadora del Informe, señaló que los resultados revelan la necesidad de continuar capacitando a los maestros, pero también que la instrucción no debe ser general, sino ajustarse al contexto y las necesidades de cada grupo.