Luis Hernández D. | luiherdo78@gmail.com

Controversia en educación

Profesor

Nuestro sistema educativo atraviesa una extraña controversia interna. Poco a poco los educadores vamos sentando cabeza y comenzamos a aceptar que nuestro esfuerzo a nivel humanístico, investigativo y social ha sido insuficiente para el desarrollo de nuestros alumnos, comunidad y nación.

Me duele decirlo de esta forma, pero a veces es la única manera: ante la imagen pública, los docentes estamos perdiendo credibilidad y eso es embarazoso.

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Los motivos son infinitos: incapacidades sacadas de la manga, abusos de poder, desconocimiento de la realidad nacional, populismo barato, parasitismo y así hasta completar una lista innumerable de errores y desaciertos.

El aprieto se robustece cuando nos damos cuenta de que quienes estamos al margen de la instrucción somos los mismos docentes; es más fácil descansar la culpa en los hombros del sistema, aduciendo falta de recursos y falta de apoyo moral, que reconocer nuestro poco interés en fomentar la creatividad y el ingenio.

Sin vocación, por inercia. Ahora bien, gran parte del problema se debe a que nos hemos dedicado exclusivamente a cumplir con nuestro limitado plan de estudios y a que trabajamos sin vocación y casi por inercia. Salvo algunas excepciones, poco nos interesa realizar proyectos complemen-tarios de investigación en nuestros centros de trabajo.

Debemos tener claro que los estudiantes son seres humanos en proceso de formación, necesitan conocer diversos enfoques, ampliar su cosmovisión. Si deseamos mostrarles un sentido crítico de la existencia, nuestro compromiso debe ser doble.

Por lo demás, el Estado no está comprometido a gratificarnos las buenas ideas. Es simplemente nuestra obligación trabajar mejor, y punto.

Ese cuento repetido muchas veces de “para qué si al cabo en la educación pública nadie te agradece nada…” debe ser eliminado de nuestro colectivo. Nos hunde el solo pensarlo.

Como verán, este tipo de excusas, tan frecuentes en nuestro modelo, nos han restado méritos y ha sido en cierta forma el detonante para que muchos padres de familia prefieran matricular a sus hijos en una escuela privada que en una pública.

Qué y cómo mejorar. Es aconsejable evaluar, mediante una profunda y mesurada introspección, nuestro desempeño para entonces saber qué y cómo podríamos mejorar.

Todo ello, desde luego, sin olvidar que la capacitación no es responsabilidad exclusiva de las instituciones. Quiero pensar precisamente que por partes se mata a la ignorancia.

Lo bueno del caso es que, a pesar de los inconvenientes –algunos insólitos–, en todas las escuelas y colegios públicos hay educadores rescatables, casi siempre con mucho interés en pulir ese diamante que llevan por dentro nuestros adolescentes.

A ellos y a ellas debemos brindarles todo el apoyo y no obstruirles las iniciativas.

En ese sentido, el Ministerio de Educación Pública está realizando, dentro de sus posibilidades, un gran esfuerzo por incentivar a profesores y estudiantes con planes especiales como los talleres de innovación.

A mi parecer uno de los logros más significativos en los últimos tiempos. Dotar de mejores recursos tecnológicos para desarrollar el talento de los alumnos ha marcado una línea de antes y después.

Queda en nosotros, los docentes, tratar, en términos de competencia y oportunidades, de acortar la brecha que distancia a los jóvenes de mejores posibilidades con aquellos que por infortunio económico, cliché o estereotipo social se han quedado rezagados, tanto en zonas urbanas como rurales.

Recordemos que el camino hacia una educación integral de calidad, va de la mano con un plan explorador, mediático y consecuente. Pero, sobre todo, con un plan acertado en prioridades.