Las pruebas de noveno año

Profesor universitario

Cuando mi hijo me llamó para comunicarme que había ganado los exámenes de noveno año, me sentí orgulloso y realmente me quité un peso de encima; de inmediato, le consulté por las notas. Adivinen en cuál materia obtuvo la nota más baja. Efectivamente, en Matemáticas.

Por esta razón, me di a la tarea de investigar qué evolución ha presentado la educación secundaria, ante todo tomando en cuenta que mi generación no tuvo que realizar las pruebas de noveno y mucho menos las de quinto año, y me parece que la calidad de la educación ha sido la misma; cuidado si no ha desmejorado.

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A raíz de esta investigación me encuentro con un estudio del señor Ángel Ruiz Zúñiga: Universalización de la Educación Secundaria y Reforma Educativa , que sirvió de base para una nueva sección titulada “Debates para el desarrollo” incluida en el undécimo informe Estado de la nación en Desarrollo Humano Sostenible.

Discontinuidad. Este estudio menciona que “la discontinuidad en el paso de noveno a décimo años invoca muchos parámetros: una edad vulnerable (quince a diecisiete años) en términos de demandas del entorno (trabajo, responsabilidades familiares, etc.), un desgaste-cansancio después de nueve años de escolaridad y un momento decisivo en la definición de las perspectivas de vida de los jóvenes (lo que se desea y puede hacerse en la vida)”. Agregaría como otro parámetro de esta discontinuidad: las pruebas de noveno año, más que aportar calidad a la educación secundaria, han provocado en algunos, o quizás entre la mayoría de los estudiantes, desmotivación, frustración y motivo de baja autoestima. Me comentaba mi hijo de compañeros que venían con buenos promedios en Matemáticas y otras materias, pero salieron mal en las pruebas de noveno; ¿qué motivación pueden tener estos estudiantes que probablemente son excelentes alumnos? Esta experiencia negativa los puede marcar en décimo y undécimo año.

Otro dato importante, según estadísticas del Ministerio de Educación, es que de cada 1.000 niños que entraron en 1990 a primer grado de escuela, llegaron a undécimo 270; de los que entraron en 1995, llegaron 320 y de los del 2000, se estima que se graduarán 349. Cualquiera diría que se ha logrado disminuir la deserción, pero si lo vemos desde otra óptica, entre un 73% y un 65% se quedaron o se quedarán en el camino del estudio.

Estas cifras resultan alarmantes, sobre todo para un país que tiene como visión de futuro convertirse en un país desarrollado para el 2010.

Concuerdo totalmente con el señor Ruiz Zúñiga en el estudio mencionado, donde recomienda que debemos cambiar el significado de las opciones secundarias y reformar el currículo, si realmente el país desea retener al estudiante.

Diagnósticos. Estoy consciente del esfuerzo que está realizando el gobierno del doctor Arias para tratar de retener al estudiante; no obstante, en vez de realizar las evaluaciones de noveno, que tienen un costo considerable para el Ministerio de Educación, se deberían aplicar diagnósticos a los estudiantes para medir sus fortalezas y debilidades académicas y realizar los ajustes necesarios de décimo a undécimo año, así los estudiantes llegarían a las universidades con buenas bases en las materias de mayor impacto para su futuro profesional.

Recomiendo leer el mencionado estudio del señor Ruiz; contiene información muy útil para la toma de decisiones en la educación para los jóvenes.