Upala: la otra frontera

Miembro, Consejo Universitario UNA

En el periódico La Nación del 29 de octubre recién pasado, Finn E. Kydland, economista noruego y Nobel del 2004, subraya “la necesidad de que Latinoamérica invierta mejor sus recursos y los enfoque a través del mejoramiento de programas de educación, del aprender haciendo (…) y la nutrición de los niños” ( sic ).

Y mientras en el Incae, prestigiosas personalidades, como Kydland, debaten sobre problemas medulares para el Planeta, en el otro extremo de la geografía patria, un director-maestro de una escuela rural de Upala abandona a sus alumnos de IV grado, tras aplicarles un examen, y se va a una plaza a jugar futbol. Un lunes, a las 10 a. m., con permiso de sus superiores…

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Así de simple y dramática es la realidad en esta escuela de la zona rural de Upala. Nada de mella hacen en maestros como el de este hecho verídico –que ya resolvieron su modus vivendi– la retórica ministerial, con sus programas, proclamas, promesas y buenas intenciones. Tamaña distancia, entre lo deseable, lo posible y lo real. En la otra frontera, la de los olvidados que solo figuran en las estadísticas negativas y en las páginas de la prensa por violaciones, incestos, pobreza e ignorancia, no se aplican las “directrices” del MEP, ni se acerca ningún funcionario del PANI.

Los mismos conocimientos. Conozco casos, personalmente, en los que un director - maestro de IV grado repite los mismos temas de examen de una convocatoria a otra. Y pregunto: ¿es tan pobre la estima y respeto que guarda a sus educandos de 10 años en promedio, como para evaluarlos dos veces, en fechas diferentes con los mismos conocimientos? ¿Le permiten esto sus superiores el MEP? Será, acaso, que como la única opción de vida para los varones sería la de peones de piñeras y para las niñas, la de madres (solteras), a los 12 años, ¿para qué instruir a esa partida de ignorantes? Y mientras al MEP se le presentan recursos de apelación subsidiaria por autoritarismo y arbitrariedad de un maestro, su ministro resuelve, 5 meses después, firmar la respuesta al recurso, alegando que “carece de interés actual”. Esto es, por la forma –sin parar mientes en el fondo– que es lo medular de cualquier recurso. Y si se quiere apelar, “para eso están los tribunales de lo contencioso-administrativo”. Es decir, en 5 años…

En tiempos de TLC, cuando el paradigma económico de la globalización impone nuevas exigencias, nuevos compromisos, nuevas actitudes, nuevas herramientas a nuestras niñas y nuestros niños escolares, porque de eso dependerá su futuro, algunos centros escolares de las zonas rurales navegan en la indolencia, condenando (sin derecho a la defensa), lo más sagrado y valioso del país, a la pobreza, la ignorancia y la frustración. ¿Y los padres?, que se ahoguen en su impotencia, ante la imposibilidad de mover, un nanosegundo, la situación actual.