Expertos universitarios debaten en foro

Calculadora es útil en el aula cuando hay objetivos claros

 Herramienta debe emplearse en clases de Matemáticas bien planificadas

 Capacitar al docente es clave para evitar enseñar trucos

La calculadora es un aliado para la enseñanza de las Matemáticas, siempre que el docente esté capacitado y tenga objetivos claros para cada ejercicio.

A esta conclusión llegó ayer un foro organizado por la Embajada de Francia y la Universidad Americana (UAM), tras analizar las ventajas y desventajas del uso de la calculadora.

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“La calculadora promueve el entendimiento de conceptos, permite hacer simulaciones y ayuda a convertir el aula en un laboratorio, pero no tiene todas las soluciones”, señaló Edison de Faria, de la Escuela de Matemáticas de la Universidad de Costa Rica.

Agregó que, cuando que hay objetivos claros, es fácil determinar si debe emplearse.

Paso a paso. A modo de ejemplo, los especialistas dijeron que, para aprender a calcular una raíz cuadrada, se debe dejar al estudiante hacerlo por la vía tradicional.

Una vez aprendido el concepto, el alumno puede resolver problemas más complejos con la calculadora, lo cual le ahorrará tiempo en obtener las raíces cuadradas, mientras aprende otro concepto que sería el nuevo objetivo del ejercicio.

“En Francia hemos dado una gran importancia al uso de las herramientas informáticas (calculadoras, hoja de cálculo, programas computarizados de Geometría) para resolver problemas en la enseñanza de las Matemáticas”, afirmó Jean Michel Le Laouenan, experto de los Institutos de Investigación en la Enseñanza de las Matemáticas (IREM), invitado al foro.

Ese país introducirá en el 2009 una nueva prueba de Matemáticas en bachillerato, la cual incorporará un parte práctica que pedirá a los alumnos resolver problemas (conjeturas) con estas herramientas.

“El Ministerio de Educación Pública (en Costa Rica) no tiene una posición clara sobre el tema y no capacita al docente. Para las pruebas de bachillerato, el alumno aprende trucos para ganar el examen”, criticó Ricardo Poveda, de la Universidad Nacional.