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Sociedad y Servicios Viceministra sostiene que maestros deben profundizar más Jairo Villegas S. jvillegas@nacion.com Los estudiantes de cuarto grado de las escuelas públicas reciben en Español lecciones sobre los códigos no verbales en la comunicación; por ejemplo, interpretar los gestos, mímica y rótulos. Cuando lleguen a quinto, de nuevo tendrán que ver ese tema y lo mismo sucederá cuando cursen el sexto grado. Este es tan solo uno de los ejemplos de contenidos que los niños reciben de forma reiterativa durante la educación primaria. Otro caso se da en el área de Ciencias. En quinto, los alumnos aprenden sobre las acciones personales y colectivas para la protección del ambiente como viveros, abono orgánico, reciclaje y reforestación. Ese mismo tema lo vuelven a estudiar al llegar a sexto grado, lo que aburre a los niños si el docente no tiene una forma creativa para impartirlo. Mientras, en Estudios Sociales en quinto grado se analiza la conquista de América por parte de los españoles y esa misma temática la reciben en secundaria los alumnos. Además, sexto grado es una especie de repaso de los contenidos vistos en cuarto y quinto. Esto era muy funcional cuando se aplicaban las pruebas nacionales de primaria, pero ya este año no se realizarán pues fueron eliminadas por el Ministerio. Pese a ello, el temario aún no ha variado. Alejandrina Mata, viceministra académica de Educación, opinó que los maestros deben profundizar en los contenidos para que los estudiantes aprendan elementos nuevos. Mata dijo que aunque los temas se vean repetitivos, lo que se pretende es que el docente los analice con diferente nivel de profundidad, pero –reconoció– muchas veces no ocurre porque las clases no son creativas y se depende de la pizarra. La funcionaria agregó que analizan el programa de estudios para modificarlo. Los cambios, indicó, regirán a partir del 2009. “Se hará un vuelco curricular”, prometió Mata. Viejos. La Viceministra también admitió que algunos de los temas están desactualizados. Citó, por ejemplo, que en las escuelas todavía se enseña que la materia tiene tres estados (sólido, líquido y gaseoso). Sin embargo, los científicos desde hace muchos años determinaron que existe una forma más: el plasma, y recientes investigaciones han logrado, en el laboratorio, tres estados más. Otro caso similar ocurre con la enseñanza sobre el sistema solar. “Se deben ver los principios de rotación y traslación, pero se han dado descubrimientos sobre Marte y eso no se enseña”, expresó Mata. Añadió: “La fotosíntesis se enseña en la pizarra con el dibujo de una planta cuando hay miles de experimentos que se pueden hacer”. Nuevos. Además, consideró oportuno incluir el tema de genética en el plan de estudio de primaria, pues ahora se ve solo en el colegio. “Hay que actualizar los programas de estudio y no esperar a que el maestro se actualice solito. Faltan libros en las escuelas; por eso estamos invirtiendo en comprarlos, que esos libros no solo vayan dirigidos a los alumnos, sino también a los docentes. “Entender la Física no es solo saber lo de la polea, sino que la lógica va más allá”, declaró Mata. Entre los temas por actualizar en los programas de escuelas y colegios está el de historia del país. La Viceministra señaló que el Ministerio de Educación Pública (MEP) ha fallado en capacitar a los educadores para que se actualicen en los nuevos temas. “Hemos sido dejados (descuidados) en el MEP; creemos que lo abarcamos todo con abrir un curso a final de año para 100 ó 200 personas, cuando en solo primaria hay como 25.000 maestros”. Colaboraron Francisco Angulo, Francisco Barrantes y Ronny Soto.
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